Obrazovne igre za 4-5 godina
Igra je prva vrsta aktivnosti koju dijete razumije, a koja igra važnu ulogu u razvoju ličnosti, obogaćivanju njezinog sadržaja. Igre se razlikuju po prirodi, semantičkoj komponenti, organizaciji, broju sudionika uključenih u proces igre, ciljevima u igri. Igre u razvoju (4-5 godina) su skup igara koje se koriste kako bi njihovi sudionici stekli određene vještine i znanja koja odgovaraju njihovom razvojnom razdoblju.
Značajke razvoja djece osnovnoškolske dobi: edukativne igre (4-5 godina)
Dobna kategorija djece od 4-5 godina pripada srednjoj predškolskoj dobi. U ovoj dobi dolazi do intenzivnog tjelesnog razvoja djeteta: mijenjaju se kardiovaskularni, dišni, endokrini sustav i mišićno-koštani sustav. Najveće promjene događaju se u višoj živčanoj aktivnosti, međuanalitičkim procesima i vezama, mehanizam interakcije signalnih sustava aktivno se razvija i poboljšava. Dostizanjem pete godine života povećava se učinkovitost pedagoškog utjecaja. U ovoj dobi dijete još uvijek ima slabo razvijene mehanizme za uspoređivanje riječi i predmeta stvarnog svijeta.
Prosječnu predškolsku dob karakteriziraju sljedeće značajke na temelju kojih djeca trebaju odabrati obrazovne igre (4-5 godina):
- Težeći neovisnosti. Dakle, razvojna igra trebala bi djetetu pružiti maksimalnu neovisnost, a istovremeno ostati potpuno sigurna, djetetu dostupna i razumljiva. U ovoj dobi dijete već pokušava uspostaviti vlastita pravila igre, motivirajući ih;
- Etička gledišta. U djetetu se razvijaju emocije, beba uči razumjeti osjećaje i stanja drugih ljudi, suosjećati i suosjećati s njima. Etička uvjerenja ne formiraju se kroz ono što odrasli kažu, već kroz prizmu svojih postupaka i ponašanja općenito. Zbog toga su obrazovne igre igranja uloga (4-5 godina), koje odražavaju situacije iz stvarnog života, toliko važne;
- Razvoj mašte, omogućavajući modeliranje situacija, njihov razvoj. Međutim, treba imati na umu da se zbog razvijene mašte u djeteta razvijaju i strahovi. Obrazovna igra trebala bi djetetu objasniti prirodu mnogih radnji i pojava;
- Razvoj socijalnih veza. Dijete ima više prijatelja, njegova komunikacija napušta obiteljski krug, što se odražava u igrama uloga. U njima se pojavljuju složeni sustavi likova, odnos među njima postaje kompliciraniji. U ovoj dobi, igre u razvoju psiholozi koriste i kao dijagnostički alat koji omogućuje rano otkrivanje djetetovih kompleksa i strahova te njihovo ispravljanje uz najmanje štete po djetetovo mentalno zdravlje;
- Aktivna spoznaja - dijete nisu zainteresirani samo za predmete okolnog svijeta, već i za njihovu prirodu.
Značajke obrazovnih igara (4-5 godina): glavne pogreške u igranju s djetetom
Razvojnu igru (4-5 godina) trenutno mnogi učitelji i odgajatelji pogrešno tumače, vjerujući da je glavni zadatak takve igre stjecanje novog iskustva za dijete. U ovom se slučaju igra u potpunosti svodi na sviranje obrazovnog materijala s prevladavanjem aktivnosti odraslih. Sljedeća zabluda u interpretaciji obrazovnih igara starih 4-5 godina je nerazumijevanje suštine procesa igre i njegovog značaja u formiranju osobnosti i razvoju djeteta. U mnogim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama cijeli se proces razvijanja igara tijekom 4-5 godina svodi na manipuliranje didaktičkim materijalom. Zapravo su obrazovne igre od 4-5 godina posebna vrsta aktivnosti za dijete, pune smisla i logike, sa svojim motivima i metodama djelovanja.
Glavne komponente obrazovnih igara starih 4-5 godina su:
- Namjera igre je sama svrha igre koju učitelj ili roditelj pomaže djetetu u formuliranju. Također, koncept igre simulirana je situacija u koju se dijete uvodi. Situaciju u igri treba modelirati na temelju interesa dobne skupine kojoj se igra nudi;
- Akcije u igri sredstvo su za ostvarenje koncepta igre. Svaka radnja na koju je dijete potaknuto tijekom igre, bilo da se radi o stvarnoj radnji ili zaključivanju, dio je cilja igre;
- Materijal igre - didaktički materijal, igračke, predmeti okolnog svijeta, koji su sredstvo za ostvarenje koncepta igre. Materijal za igru bitan je za motiviranje djeteta na akciju;
- Pravila - ograničenja, uvjeti i savjeti za razvoj procesa igre, modeliranje situacije, koja su sredstvo za regulaciju procesa igre.
Cilj igre uvijek ima dva aspekta:
- Obrazovni - podučavanje novih načina suradnje, interakcije, komunikacije i odnosa s drugim ljudima;
- Edukativni - ovladavanje novim načinima rukovanja predmetima, aspektima njihove upotrebe, učenje njihovih novih karakteristika i kvaliteta tijekom igre.
Proces igre omogućava djeci predškolske dobi stjecanje novih znanja i vještina puno bolje nego tijekom obrazovnih aktivnosti. Igra u razumljivom obliku djetetu objašnjava zašto treba steći nova znanja, odnosno igra mijenja motivaciju. Dakle, tijekom lekcije za trening dijete izvršava zadatak koji je postavila odrasla osoba, dok tijekom razvojne igre od 4-5 godina dijete samostalno donosi odluke, gradi novi model ponašanja, shvaća nove vrste interakcije koje diktira proces igre. Bilo koju razvojnu igru djetetu ne treba predstavljati kao prijenos posebnih znanja, vještina, sposobnosti, već kao pomoć u razvoju njegovih određenih mentalnih procesa i sposobnosti.
Kada nudi obrazovnu igru staru 4-5 godina, dijete treba jasno objasniti sve karike u lancu: svrhu, radnje, pravila. Također je potrebno shvatiti je li dijete prihvatilo uvjete igre, jesu li mu jasni i dostupni. Glavna pogreška u razvoju igara s djetetom je gubitak jedne od logičkih poveznica. Ako roditelj ili odgajatelj ne mogu objasniti značenje igre i motivirati njezinu svrhu, tada takva igra za dijete neće imati obrazovnu i odgojnu vrijednost.
Kako odabrati prave obrazovne igre stare 4-6 godina
Mnogi roditelji ne obraćaju dužnu pažnju na odabir obrazovnih igara (4-6 godina). Izbor se uglavnom temelji na interesima djeteta, njegovim preferencijama. Međutim, ovo je glavna roditeljska pogreška. Igra bi trebala razvijati dijete. Za svoj razvoj igra mora u proces unijeti učinak novosti, nudeći nove načine razvoja situacije koji dijete naginju na nove postupke.
Kako odabrati pravu obrazovnu igru (4-6 godina) za dijete? Prije svega, potrebno je ponuditi igre koje su donekle složene kako bi se zadržao djetetov interes za igru. Ako je dijete u potpunosti savladalo igru, a za njega u njoj nema ničeg kognitivnog i novog, tada će, najvjerojatnije, izgubiti zanimanje za nju. Tijekom razdoblja aktivnog razvoja mašte dijete ne treba nuditi nove igre - vrijedi dati nove funkcije poznatim objektima igre, smišljati nove zaplete i ciljeve.
Pronašli ste pogrešku u tekstu? Odaberite ga i pritisnite Ctrl + Enter.
