Igrane aktivnosti predškolske djece
Igračka aktivnost predškolske djece značajan je društveni fenomen u kojem se ogleda razvoj i kultura društva u cjelini.
U procesu igre dijete reproducira modele odraslog života, rada i odnosa, a također ostvaruje svoje kognitivne, estetske i moralne potrebe. Igra je to koja djetetu omogućuje da vremenom minimizira postojeće proturječnosti između njegovih težnji da bude punopravni sudionik u svijetu odraslih i dostupnih stvarnih prilika.
Osim što igra zauzima značajan dio djetetovog slobodnog vremena, ona služi kao sredstvo za kvalitativne promjene u njegovoj samosvijesti.
Razvoj igračke aktivnosti predškolaca
Razvoj igračke aktivnosti predškolaca prvenstveno se očituje u karakteru igranja uloga. Osobitosti igara uloga su uporaba nekih predmeta kao zamjena za druge, individualizacija vlastitih postupaka i njihova usporedba s postupcima odraslih.
Bliski odrasli postaju model djetetovih zaigranih reakcija u ponašanju. Razlika između igara starije predškolske djece iz mlađih skupina je u tome što su sada središte njihova svijeta igre osoba, društvo ljudi, njihovi postupci i međusobni odnosi. Izravno ili neizravno, ali odrasli imaju ulogu koordinatora u dječjoj igri.
U igranoj aktivnosti predškolaca postupak često postaje važniji od rezultata, a njegova kvaliteta određuje se količinom emocionalnih i kognitivnih postignuća postignutih tijekom predstave. Dijete često izravno ili neizravno citira stajalište odraslih o problemima dotaknutim u igri, a u igračkom odnosu sa svojim prijateljima modelira njihove postupke. Djeca često, kao zaplet u igri, odaberu ona pitanja koja moraju riješiti odrasli njima bliski. Naravno, oni koriste i eksplicitne ili zamišljene predmete iz prakse odraslog života kao predmete za igru.
Izuzetno je važno da zapleti igraćih aktivnosti predškolske djece nisu unaprijed unaprijed definirani, već ih u stvarnom vremenu formira dječja kolektivna mašta, razvijajući je tako. Često tijekom igre određeni predmeti mijenjaju svoje funkcije i počinju igrati druge uloge.
U procesu igranja uloga predškolaca dječja mašta stvara slike koje se utjelovljuju razvojem događaja u igri. Pored radnje, takva igra ima sadržaj, određena pravila, predviđa određene igračke radnje, odnose uloga, koji se često pretvaraju u stvarne, kao i istinske predmete i njihove zamjene.
Uloge su sastavni dio igre predškolaca. Oni odražavaju djetetov pogled na ponašanje odraslih u određenim situacijama i norme prihvaćene u društvu. Za ovu igru djeca mogu odabrati i njima dobro poznata područja odraslog života i ona koja su od pozitivnog zanimanja i potiču na razmišljanje.
Dijete je u igri s vršnjacima prisiljeno računati s gledištem drugih ljudi ili čak cijelih skupina, razumjeti i prihvatiti njihov stav i gledati na događaje njihovim očima. Primjerice, isprobavajući ulogu majke, djevojčica uči shvaćati osjećaje odgovornosti i brige, počinje shvaćati ulogu poslušnosti i međusobnog razumijevanja.
Igrajte interese predškolaca
Profesionalne igre kroz atraktivnost određene vrste aktivnosti pomažu razumjeti motivaciju radne aktivnosti ljudi, njezinu važnost i visok stupanj odgovornosti. Dijete je sposobno razumjeti što određeni specijalist radi na svom radnom mjestu. Vjeruje se da je prosječni stariji predškolac kroz igru upoznat s najmanje deset profesionalnih sfera i da najviše od njih dvije smatra najbližima sebi.
Pravila igračke aktivnosti predškolske djece diktiraju određeni okvir za ponašanje likova. Dakle, dijete se djelomično vodi vlastitim stavom, ali uglavnom uči djelovati u predloženim okolnostima i obuzdati vlastite želje.
Usklađenost s pravilima igre odnosi se na svjesne društvene akcije rastuće osobe. Pravila dopuštaju kontrolu i samokontrolu. U procesu odrastanja dijete mijenja svoj stav prema pravilima igre od njihovog potpunog odbijanja u mlađoj predškolskoj dobi do aktivnog nezadovoljstva, kada vršnjaci takva pravila ignoriraju uoči škole.
Izvanredno je da predškolci kreiraju pravila igre na temelju logike poznatih životnih veza, a njihova se primjena smatra nužnošću.
Preduvjet za igračku aktivnost predškolske djece je zamišljena situacija. Ovisno o tome koliko su široke perspektive djeteta, ono je u stanju oponašati razne sfere aktivnosti odraslih: obiteljski život, svemirske letove, izgradnju i druge. Što više priča predškolac može ponuditi za igru, to igra postaje dulja.
Djeca od 5-6 godina mogu se koncentrirati na zaplet nekoliko sati, pa čak i dana. Također, kako odrastaju, daju prednost određenim igračkim situacijama. Dok u mlađoj predškolskoj dobi prevladavaju svakodnevne teme, proizvodne su okolnosti u prosjeku od većeg interesa, a stariji predškolci zanošeni su socijalnim i političkim scenarijima, često isprepletenim sa radnjama svojih omiljenih filmova ili knjiga.
Razvoj igračke aktivnosti predškolaca pokazuje primjetan napredak kako se djeca iz jedne dobne skupine premještaju u drugu. Djeca nisu u stanju planirati razvoj radnje i češće ponavljaju iste radnje odraslih (pranje posuđa, izrada kolača itd.). Starija djeca pokazuju kreativnost, a najvažniji u igri je odnos među igračima. Starija djeca cijene raspodjelu uloga i poštivanje pravila igre.
Učenje djece predškolskog uzrasta igranju
Pri poučavanju djece predškolskog uzrasta da se igraju, moraju se uzeti u obzir neki aspekti. Prije svega, treba shvatiti da kontekst igre omogućuje djetetu osnovnoškolske dobi da djeluje holistički, u skladu s predloženim okolnostima. Samo što je dobilo dovoljno iskustva uz pomoć ove vrste igara, starije je dijete sposobno istaknuti probleme igre i stoga u zaigranom obliku uočiti postavljene zadatke. Pri poučavanju predškolske djece igranju u starijim skupinama, treba se osloniti na već formirane vještine njihove kolektivne aktivnosti.
YouTube videozapis vezan uz članak:
Pronašli ste pogrešku u tekstu? Odaberite ga i pritisnite Ctrl + Enter.
